Sufren en USAER por falta de material didáctico y maestros

9/05/2016 – La falta de material didáctico además de docentes especializados en educación especial hace que las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular tengan que evaluar su permanencia en una u otra escuela.
Itzel Dianalhi García Guillén, maestra de la USAER 18L, perteneciente a la Zona 3, señala que trabajan conforme a una programación y en base a las necesidades de la escuela en la que les asignen, debiendo para ello preparar estrategias y planes de trabajo conforme a la demanda de los niños que se vayan integrando al grupo que arrancan con el ciclo escolar.

Se adaptan
“Tratamos de trabajar con lo que tenemos, hacemos lo posible por ir evaluando a los niños en los primeros meses y posterior a ello aplicamos métodos de trabajo de manera coordinada con los maestros a fin de hacer equipo y lograr integrar a niños con discapacidad en las aulas”, expresa.
Señalan que hay tiempos para llevar a cabo las evaluaciones así como también la elaboración de material que les permita respaldar el trabajo que hacen con los niños, trabajándose para ello en las unidades de servicio que les corresponde para idear las estrategias y los planes de trabajo.

Falta apoyo
María de los Ángeles Urbina López, maestra de USAER 46-H de la zona 9 de Educación Especial, asegura que nada es fácil cuando no hay recursos que alcancen para ayudar a los niños, y más cuando las unidades no son completas.
“Hasta ahora en la unidad a la que pertenezco contamos con la trabajadora social, la psicóloga además de nuestra directora, y todos trabajamos con el propósito de ayudar a los niños, sólo que se complica cuando no contamos con el material adecuado para atender tal o cual necesidad”, explica.
Asegura que como maestros tratan de sobrellevar las necesidades de compañeros al haber permanente necesidad ante el aumento de rezago educativo en determinadas áreas.
“Aunque en ocasiones adoptamos los retos, no debemos tener niños por rezago educativo, intentamos apoyar a los y las maestras para evitarle problemas en la aulas que se resumen en conducta o reprobación, pero para el caso de los niños especiales hacemos nuestro propio material con recursos en ocasiones propios”.
Consideran que para los cierres de ciclo hacen sus evaluaciones en base a las observaciones de los maestros, pudiendo ver si las estrategias que aplican funcionan o tratan de reforzarlas hacia el siguiente ciclo escolar.

Ruth Salazar